jueves, 28 de mayo de 2009

VALORACIÓN DE LOS RECURSOS PARA LA INTERCULTURALIDAD

Tras visitar las WQ creadas por los compañeros de esta asignatura, debo realizar una primera valoración general de todas ellas: Creo que son un recurso didáctico muy positivo para trabajar el tema de la Interculturalidad, muy acorde con los destinatarios para los que fueron pensadas.
Estructura, contenidos, diseños, adecuación de las actividades, recursos facilitados… son cuestiones que se han abordado con sumo cuidado, en equipo, de forma coordinada y colaborativa. Detrás de todas ellas se trasluce el indudable reflejo de un trabajo bien hecho, con gusto, con muchas horas de dedicación, buscando que el resultado no sea simplemente algo aparente, si no una muestra práctica y viva de un material perfectamente aplicable y útil.
Con independencia de la variedad de puntos que se tratan y estudian en cada una de las WQ (diversidad, xenofobia, relativismo, prejuicios, multiculturalidad, grupos étnicos, etnocentrismo, aculturación, universalismo, etc.) en todas ellas encontramos una propuesta metodológica que invita de forma motivadora a una reflexión que contribuye a formar personas más tolerantes y respetuosas con la diversidad cultural.
Hay que destacar el esfuerzo que para la mayoría de los alumnos de esta asignatura ha supuesto la utilización de un recurso novedoso, integrado en las TIC, con el que no se estaba familiarizado, tal y como quedó reflejado en los comentarios expuestos en el foro. A pesar de ello, es evidente la solvencia con la que se ha solucionado esta dificultad, permitiendo la creación de un material con base a una adecuada experimentación.

Centrándome de manera más concreta en las WQ de mis compañeros:

Convivencia Intercultural, de Carmen Díaz y Pilar Ramón. http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=8026&id_pagina=1
Es una interesante propuesta para todo un trimestre, pensada para desarrollar de forma positiva modelos de educación intercultural, mediante aprendizajes constructivos y significativos. La guía facilita a los profesores las posibles y necesarias modificaciones que se pueden llevar a cabo para contextualizarla en función del grupo de alumnos y sus necesidades. El atractivo diseño contribuye a que los alumnos aborden las actividades con interés, siguiendo los pasos y la estructura que se presenta para alcanzar los diversos objetivos fijados con ayuda de la información presentada. Me parece buena idea la creación del blog para compartir el trabajo final no sólo, de manera interna, con los propios compañeros, también con los demás miembros de la comunidad educativa.

La vuelta al mundo, de Inmaculada Martínez y César Carrillo. http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=8330&id_pagina=3
Una propuesta de WQ relativista, presentada de forma muy amena y lúdica, poniendo a los alumnos en el papel de “investigadores” con el objetivo de que adquieran unos conocimientos de las diferentes culturas como base para su aceptación, abordando temas como el racismo o la transformación social. Me gusta la idea de plantear el trabajo como algo permanente, no puntual, de una manera transversal e implicando a todo el profesorado.

¿Y si hubiera nacido en…? Victoria Alonso, Ana Isabel Pereira y Juan Carlos Varo. http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=7505&id_pagina=1
Pensada como una herramienta de aprendizaje para alumnos de secundaria a los que se les invita a imaginar una situación poniéndose en el lugar del otro. Me parece sugerente, para adoptar un buen nivel de competencia intercultural, esa idea de vivenciar para entender temas como el racismo, la marginación o la exclusión social, buscando la sensibilización y la actitud positiva hacia las diferentes culturas (evitar el etnocentrismo sin perder su identidad).

Hacia un curriculum intercultural, de Juan C. Bravo, Beatriz Cortés y Nuria Montero.
http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=6661&id_pagina=1
A diferencia de las WQ comentadas, esta aceptable propuesta trata de “formar a los formadores”, ya que está diseñada para presentarla en un seminario de profesores, con el fin de favorecer la reflexión común del equipo docente y transmitir conocimientos sobre el tema para introducirlos en los aspectos curriculares.

Mi felicitación a todos los miembros de los grupos por ese esfuerzo manifiesto en la creación de éstos interesantes materiales presentados, como aportación y recurso de gran utilidad para el trabajo del tema de la interculturalidad y educación.

Estos trabajos realizados en las PEC 2 (realización de una webquest) y PEC 3 (análisis de un recurso en línea sobre interculturalidad), personalmente me han aportado mucho en mi formación académica y personal. Como psicopedagogo la utilización de las TIC en los centros nos abre una nueva perspectiva de educación. Son un recurso más a disposición del equipo docente para conseguir alcanzar los objetivos propuestos con los alumnos, en relación al tema de la interculturalidad. Un tema cada vez más común en la escuela actual, donde podemos encontrar una gran diversidad cultural y donde debemos definir el enfoque más interesante para abordar esta situación. De esta forma, TIC e interculturalidad, como muestra de nuestra actual sociedad, se unen en una perfecta simbiosis aportando cada una valores y contenidos dando un excelente resultado que multiplican el producto en beneficio de toda la comunidad educativa.

domingo, 24 de mayo de 2009

4. VALORACIÓN DEL MATERIAL (Informe final)

ANÁLISIS DEL MATERIAL Y LA ELABORACIÓN DEL INFORME

a) Datos de identificación:

§ Nombre del material/dirección web/institución responsable/año de creación/otros datos de interés.
WEB TOUR MULTICOLOR.
Un viaje a favor de la tolerancia y el respeto hacia otras culturas
http://www.xtec.es/~fdenia/castellano/forum/spanish.html#Introducci%F3n
Autora: Fina Dènia.

b) Aspectos pedagógicos generales:

§ Centro de interés, destinatarios y nivel educativo.
Se parte de la idea de "conocer" a otras culturas para "comprenderlas" y así llegar al centro de interés: la aceptación de la diversidad cultural, respetando los derechos humanos de todas las personas, con independencia de su condición.
Está pensada para segundo ciclo de la ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria). Se puede adaptar a otros niveles modificando ligeramente el enfoque de las actividades y el producto final.

§ Tipología de actividades que propone, complejidad y adecuación de éstas.
Las actividades están fundamentadas en “conocer para aceptar”. Los alumnos deben realizar un viaje o tour (como indica el nombre de la WQ) para: buscar información en la Red, seleccionando y entendiendo las diferencias culturales, tomando apuntes de la investigación y recogiendo datos, imágenes, gráficos… que consideran de interés. El trabajo en equipo (de cinco miembros) conlleva un reparto de tareas según roles diversos.
Hay que destacar la importancia que la WQ da al trabajo en equipo, a la colaboración, confianza y apoyo que todos los componentes del grupo deben demostrar en sus compañeros. Además, ese trabajo de grupo debe ser expuesto al testo de compañeros de la clase desde el convencimiento de la importancia de vivir compartiendo una amplia diversidad.
Las actividades propuestas son muy adecuadas al nivel educativo del alumnado, de acuerdo con la temporalidad que presenta. La complejidad es igualmente correcta y las posibles dificultades personales que un alumno puede encontrar, son fácilmente salvables con la propuesta metodológica de esa organización de equipos de trabajo, esto es, con ayuda de los compañeros.

§ Modelo pedagógico al que responde.
Se trata de un modelo pedagógico de aprendizaje activo, colaborativo y autónomo, con actividades o tareas relevantes, creativas y que precisan de gran interacción, y donde la evaluación continua adquiere gran relevancia.
Mediante la incorporación de Internet al aula, esta WQ, desde la práctica real presentada de forma motivadora, tiene una estructura constructivista, teniendo los alumnos que buscar información y transformarla para entenderla a fin de poder realizar las tareas. Este modelo pretende formar a los alumnos como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, con la implicación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la actividad para construir, crear, facilitar, criticar, reflexionar… sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
Para ello se usan estrategias de aprendizaje cooperativo, que contribuyen al producto final del grupo, y que ayuda a los alumnos a su desarrollo personal y grupal.
Además, con este trabajo los alumnos ponen en juego un modelo de aprendizaje significativo, esto es, el que adquieren cuando ponen en relación sus conocimientos previos con los nuevos a adquirir, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. En este tipo de aprendizaje que conduce a la “autonomía del aprendizaje”, hay elementos fundamentales que están presentes en esta WQ, como la motivación, el rol del profesor como guía o la autoevaluación.

c) Aspectos relativos a la educación intercultural

§ Modelo de educación intercultural al que responde.
La propuesta responde a un modelo de integración pluriculturalista, ya que toma la educación intercultural como un valor para la construcción de un mundo mejor.

§ Nivel de interculturalidad en el que se situaría el material.
Se trata de un nivel básico o de intercambio de conocimiento sobre las distintas culturas estudiadas. Gracias a ello se puede llegar a una comprensión mínima como base al dialogo y comprensión de las culturas que conviven cotidianamente.

§ Conceptos que se trabajan o se podrían trabajar (asimilación / relativismo/etnocentrismo / etc.)
Se trata de una webquest muy relativista, centrada en la igualdad de la diversidad que los alumnos deben conocer a través de la búsqueda personal y la exposición de unos y otros, donde todo rasgo cultural debe evidenciar ser tan digno de respeto y consideración como los demás. El planteamiento se aleja de la visión arcaica del particularismo, etnocentrismo o irreductibilidad, buscando siempre el concepto de igualdad en la diversidad como algo positivo.

§ Valores que fomenta en relación a la educación intercultural
A través de conocer la cultura, tradición e historia de otros pueblos, respeto y tolerancia hacia otras culturas.
El trabajo pretende que el alumnado llegue a valorar las diferentes culturas como algo positivo, fomentando el diálogo y la comprensión a través del conocimiento de diversos pueblos. Así, los alumnos podrán descubrir como existe un denominador común a esos valores universales que todas las culturas pretenden alcanzar.

§ Justificación del material a necesidades reales o no en relación al fenómeno de la multiculturalidad.
Gracias al apoyo de las Nuevas Tecnologías, se propicia el diálogo intercultural a favor de una construcción multicultural y de convivencia entre las distintas, pero iguales, personas, que comparte un mismo espacio, en concreto, el aula de clase, un “microcosmos” refleja a pequeña escala situación que presenta nuestra sociedad.

d) Evaluación del recurso

§ Puntos fuertes del material
Es una WQ muy interesante, que cumple con los requisitos necesarios como actividad de investigación enfocada a que los alumnos encuentren la mayor parte de la información que deben usar para resolver las tareas, con recursos de Internet.
La organización de las actividades permite que los alumnos hagan una buena distribución del tiempo, dando prioridad a la información que van a utilizar de cara a desarrollar su pensamiento en niveles de análisis, síntesis y evaluación.

§ Dificultades y limitaciones en considerar
Uno de los grandes inconvenientes que presenta como recurso pedagógico es la dificultad para discernir la información, acertada, real y de calidad, de la que no lo es. Esto obliga, a una búsqueda constante y a mantener actualizada la información debido a la evidente volatilidad de la información que circula en la Red. Además hay que facilitar delimitando adecuadamente a los alumnos la búsqueda, de manera que no se pierdan en el gran cúmulo de información que pone a nuestra disposición Internet, haciendo que puedan encontrar de forma adecuada aquello que realmente les puede interesar. Todo esto exige un trabajo continuo de constante actualización.

§ Aplicabilidad y posibilidades del material
El material presenta una clara forma de ser aplicado, que de ser llevado a cabo según la propuesta metodológica puede ser fácilmente aplicable. Esto no quiere decir que haya que usar el material de forma rígida, se puede y se debe contextualizar a los alumnos con los que se vaya a utilizar, adaptándolo para facilitar el cumplimiento del objetivo propuesto.
Además, aquí los alumnos no son meros receptores de la información, deben asimilarla y transmitirla a sus compañeros, fomentando una interesante comunicación bidireccional, que contribuye a esa adaptación del material a favor de una mejor aplicabilidad.

§ Propuestas de mejora
Sería interesante incluir alguna actividad en una tarea concreta, para trabajar el tema de los prejuicios y los estereotipos de manera más específica.
También sería bueno no limitar la presentación del trabajo final de los alumnos a un power point y/o un hipertexto; se les podría dejar más libertad, poniendo en juego su creatividad, para que encuentren el recurso de la web más adecuado a sus intereses y al trabajo elaborado (además de los referidos, blog, videoblog…)

§ Análisis comparativa con otros entornos que trabajen la interculturalidad
Existen diversas web dedicadas al tema de la interculturalidad. En principio, cualquiera de ellas puede ser de utilidad para utilizarla en un momento determinado como medio para abordar ciertos aprendizajes. Pero es evidente que de donde se puede obtener un mayor aprovechamiento es de aquellas que han sido diseñadas con una intencionalidad educativa.
Así, podemos encontrar otras interesantes WQ que tratan el tema, como por ejemplo: “Trabajamos los valores en el aula”, respeto, tolerancia y compañerismo, tres valores que, a través de esta WQ, los alumnos de 1º y 2º de la ESO reflexionen y trabajen para mejorar las relaciones y disminuir la posibilidad de conflictos (http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=31462) Pero ademas hay otros recursos en la web de gran interés educativo al alcance de cualquier persona interesada, por ejemplo: “Cuaderno Intercultural”, un blog en el que se recopila de forma muy bien organizada, una gran cantidad de información, noticias, consejos, recursos… todo lo que pueda ser util para la enseñanza intercultural (http://cuadernointercultural.wordpress.com/)

§ Valoración global del recurso
Creo que esta WQ, que adentra a los alumnos en un viaje o tour por diferentes culturas, cumple muy bien con el propósito de este tipo de actividades: una técnica para el uso educativo de Internet. Con ella, facilitando su integración en el aula (Secundaria) plantea un buen modelo de enseñanza-aprendizaje dese un enfoque constructivista, bien complementado con estratégias de aprendizaje significativo y cooperativo. Además, el diseño de esta WQ está enfocado a que los alumnos procesen la información obtenida en la Red y potencien el desarrollo de sus capacidades intelectuales (identificar, comparar, clasificar, deducir, analizar…)
El tratamiento del tema de la Interculturalidad (conocimiento de otras culturas como vía para la defensa de los derechos humanos a favor de la tolerancia y respeto) permite que sea tratado de manera transversal desde cualquier area, algo que me parece muy acertado. En esta línea, hay que destacar la posibilidad de utilizar el recurso en: castellano, catalán e inglés.

lunes, 18 de mayo de 2009

INTERCULTURALIDAD Y LITERATURA

El enlace de la Webquest creada por el equipo formado por Arántzazu García, Adolfo Muñiz y yo, Juan José Jurado, es:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w5.php?id_actividad=8471&id_pagina=5
Aspectos a destacar de la misma: la utilización de un recurso educativo motivador, que utiliza las TIC, con el que los alumnos pueden concienciarse y valorar, mediante un aprendizaje colaborativo y significativo, de corte constructivista, la diversidad cultural como riqueza necesaria para una correcta convivencia y desarrollo de todos los seres humanos.
La universalidad de la literatura, y en concreto de los cuentos del mundo, es el vehículo utilizado para que los alumnos descubran valores necesarios para vivir en sociedad (tolerancia, respeto, solidaridad, no violencia…) y que, de alguna manera comprueben experimentando que, todos “somos diferentes, pero semejantes”.

sábado, 2 de mayo de 2009

3. SEGUIMIENTO Y EVOLUCIÓN DE LA WEBQUEST

El material elaborado para esta PEC2 presenta el diseño de una Webquest (INTERCULTURALIDAD Y LITERATURA); actividad en la que he tenido el placer de compartir un trabajo colaborativo en equipo con mis compañeros Arántzazu García y Adolfo Muñiz. Y nada mejor para entender y asimilar esta metodología que vivenciar y experimentar de forma directa los nuevos aprendizajes. Es evidente el descubrimiento de las Webquests como recurso didáctico, gracias al planteamiento de las tareas de forma atractiva y viable para el alumno/a, y con la que ellos puedan llegar a adquirir la capacidad de comunicación y comprensión intercultural.
Con base en el pasado debate realizado (PEC1), en los comentarios de los participantes y en el retorno como soluciones del consultor, pensamos en el seno de nuestro grupo, en la importancia de la literatura, y en concreto en los cuentos propios de las diferentes culturas, por su relevancia pedagógica como vehículo para alcanzar una serie de objetivos propuestos en relación a la Interculturalidad.

Pensamos en dirigir la actividad diseñada a un alumnado de características peculiares y lo centramos en las Aulas de Compensación Educativa (medida especial para alumnos de ESO). La diversidad de estos alumnos, entre ellas la cultural, hace que la opción nos resultara más atractiva. En todo momento, las expectativas sobre la PEC y en concreto sobre la Webquest han sido muy altas, ya que es fácil encontrar la utilidad y valor didáctico a este tipo de actividades, y aún más evidente con la implicación de los instrumentos asociados a las TIC.
Como punto de partida, nos parecía una unión perfecta, en un interesante equilibrio formado por un triángulo donde en cada uno de los vértices se sitúa: Los recursos que ofrece Internet (bien guiados por el profesor), la literatura (los cuentos) y el alumnado (contemplando sus características); en su centro, la Interculturalidad; y envolviendo todo la Webquest, como parte de las TIC, que nos conduce al logro de los objetivos.
Pensamos que para llevar a cabo este trabajo con los alumnos es preciso una mínima comprensión necesaria para el dialogo entre culturas; así creemos que nuestra propuesta debe responder al nivel básico de interculturalidad.
Hemos procurado que la Webquest contribuya a un modelo positivo de educación intercultural, donde el aprendizaje significativo sea un pilar importante para que el alumno realice las tareas y encuentre sentido a lo que va descubriendo.
Consideramos el trabajo en grupo como una valiosa contribución a nuestro propio aprendizaje. La buena coordinación y organización (vía email, teléfono o skype) que hemos tenido en todo momento, ha contribuido al buen desarrollo del trabajo, donde los pequeños problemas, especialmente técnicos dado que ninguno tenia experiencia en este entorno, han sido resuelto eficazmente.

lunes, 30 de marzo de 2009

2. DEBATE

Como primera parte de la PEC1: Estudio de caso, se nos ha planteado realizar la actividad mediante un debate, con la participación de todos los miembros del aula de esta asignatura.
Tras el visionado de un fragmento de la película La clase (Entre les Murs), una producción francesa sobre la rebeldía y la pasividad escolar que atraviesa Francia, dirigida por Laurent Cantet, se nos ha pedido analizar y valorar una situación educativa en un contexto de diversidad cultural. El video muestra a un profesor al frente de una clase, de gran variedad de cultural, ejemplo de la Francia actual, chocando con unas alumnas por cuestiones derivadas de la multiculturalidad.
El debate, se desarrolló durante más de 15 días, en el mes de marzo, y fue subdividido en dos temas:
* La selección de los contenidos escolares.
* El modelo de actuación de los profesores.
La participación fue muy intensa y las 71 y 49 intervenciones respectivamente, por los alumnos del aula, en cada uno de los temas, lo demuestran.
Lo primero que llama la atención es que si bien, el ejemplo del film estudiado se circunscribe a la Francia actual, es perfectamente extrapolable a nuestro país, al igual que a otros muchos, lo que denota que el tema de la diversidad multicultural es una problemática que afecta a la convivencia de la nueva sociedad de la globalización y como consecuencia al ámbito de la educación.
El debate ha sido de gran ayuda para asimilar de manera más clara los módulos de la asignatura (1 y 2), mediante un aprendizaje significativo, que de una manera visual y práctica, invita a una reflexión constante.

Ha sido interesante comprobar como el sistema educativo actual tiene un importante reto: la educación multicultural; donde las diferencias, semejanzas, comparaciones, identidades, signos… generan problemas y contradicciones. La escuela actual debe saber adaptarse buscando la mejor manera de ofrecer una respuesta educativa adecuada a todos los alumnos y alumnas, basada en el respeto y el derecho a la diferencia.
Me parece concluyente el encontrar una perspectiva que ofrece una visión positiva y enriquecedora de la coexistencia de culturas diversas y aunque esto pueda ser una novedad respecto a concepciones históricas del pasado o diferir de posturas radicales (como el etnocentrismo), es misión fundamental de todo educador clarificar este tema, y así poder contribuir a favor de una sociedad mas justa y tolerante, como base ética para buscar la paz y la felicidad.

La contribución e importancia de los compañeros es fundamental para poder desarrollar un aprendizaje colaborativo de tipo constructivista (ambientes significativos, construcción de significados, autonomía y cooperación), un modelo integrador donde el papel de los estudiantes es claramente activo y donde el profesor/consultor es un facilitador, dinamizador, guía y orientador de los procesos formativos.
Es muy importante para que el proceso educativo sea efectivo, cuidar el clima virtual, y en este sentido hay que decir que la contribución de todos los compañeros y compañeras ha sido respetuosa y abierta a las ideas del otro, lo que ha facilitado las intervenciones.

No he encontrado dificultades destacables a lo largo del debate, las fuentes de información disponibles, con los módulos de la asignatura como base, son recursos fundamentales para el aprendizaje del tema propuesto.
Tal vez, el rápido ritmo del debate, haya sido una dificultad añadida ya que obligaba a estar muy atento a todas las intervenciones, algo no siempre posible en un largo periodo de quince días.
En resumen, una interesante propuesta de actividad que me ha ayudado a avanzar en el cumplimiento de uno de mis objetivos: aprender para mejorar personal y profesionalmente.

miércoles, 11 de marzo de 2009

1. INICIO

Vuestras expectativas de aprendizaje en relación con la asignatura.

Es evidente que a lo largo de la historia de España diversos pueblos y culturas se han asentado en la Península conformando una sociedad multicultural, obligada ha entenderse estableciendo normas de convivencia y relaciones sociales. Pero el interés por el tema de la interculturalidad es muy reciente en nuestra historia y coincide con la presencia cada vez más numerosa de inmigrantes extranjeros y de los hijos de éstos en las escuelas.
Como maestro, espero que esta asignatura me ayude a comprender y analizar esta situación y a planificar y desarrollar mi actividad docente, en el contexto de esta sociedad cambiante, pudiendo dar respuesta a una “enseñanza para todos” que favorezca la comprensividad, permitiendo las diferencias individuales, de modo que se superen desigualdades, pero se fomente al mismo tiempo, la diversidad latente en los alumnos y alumnas.

Los contenidos y las competencias que consideráis necesarias para abordar la interculturalidad en contextos educativos

Las competencias interculturales se pueden entender como habilidades comunicativas y sociales e intercambio y como conocimiento e interés por los otros como personas con formas de pensar, vivir y relacionarse diferentes. Incluyendo a las competencias interculturales como competencias transversales, se trataría de aquellas destrezas que permiten a la persona desarrollar y aplicar sus propias competencias en actividades diversas (transferencia) y que implican factores tanto cognitivos, afectivos como comportamentales. De esta forma, estas competencias, deben referirse a los conocimientos, habilidades y actitudes que permiten diagnosticar los aspectos personales y las demandas generadas por la diversidad cultural.
La Educación Intercultural como proceso de enseñanza-aprendizaje debe plantearse desde una visión global de la realidad mundial. La escuela debe ser una institución abierta y comprometida en la transformación de su entorno, debe ser algo más que una mera transmisora de conocimientos. Es fundamental el desarrollo de la capacidad crítica de los alumnos y el pensamiento de una formación el profesorado para la diversidad cultural para poder fomentar el respeto y comprensión entre los individuos, los pueblos y las culturas. Hay que facilitar los cauces y medios a través de los cuales los individuos pertenecientes a minorías puedan alcanzar su identidad cultural, asumir el respeto por los derechos del hombre como principio básico educativo. Se debe fomentar en los alumnos una conciencia social justa y solidaria ante las desigualdades existentes y prepararles para poder comprender, adaptarse y funcionar adecuadamente, tanto en la macrocultura como en la(s) microcultura(s). Es importante preparar al alumnado para generar en el individuo una auténtica competencia multicultural, que garanticen la comprensión y dominio de una situación mediante la capacidad de reflexionar sobre su hacer y el poder entenderse con otros. Hay que conseguir la máxima igualdad oportunidades, eliminando el etnocentrismo cultural de la escuela y legitimar la presencia en la escuela de otras culturas. Es importante educar a los inmigrantes, de forma que no se produzca un desajuste entre lo que les transmite su familia y lo que la escuela les enseña.

Expectativas en relación con el blog.

Es evidente la gran importancia de las TIC en nuestra sociedad del siglo XXI. Estos avances han llegado al ámbito educativo proporcionando una nueva dimensión. Un claro ejemplo es el blog de aula, donde los estudiantes publican sus opiniones o experiencias en relación con su trabajo escolar.
Mis expectativas en relación con este tema son muy altas, como miembro de esta sociedad y profesional de la docencia interesado por todos los avances que a nivel educativo se vienen experimentando. Espero que el blog sea un “escaparte” de documentos de interés sobre la interculturalidad, que informe y ayude a aprender más sobre el tema y que gracias a un trabajo colaborativo, mediante la comunicación entre los miembros del aula (alumnas/os y consultor), favorezca la comprensión y la retroalimentación para afianzar los aprendizajes.